第七章 中学德育
第七章 中学德育
1、简述促进中学生形成良好品德的方法。（一级）【口诀：说服榜样群体奖惩有价值】
①有效的说服；
②树立良好的榜样；
③利用群体约定；
④给予恰当的奖励与惩罚；
⑤价值辨析。
2、简述德育过程的基本规律。（一级）
①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
②德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
③德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
④德育过程是一个长期的、反复的、不断前行的过程。
3、简述贯彻疏导原则的要求。（一级）【口诀：讲正（正面教育）道（因势利导）】
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积
极向上。
①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
4、简述尊重与严格要求原则的贯彻要求。（一级）【口诀：爱护尊重严宽适度】
①爱护、尊重和信赖学生；
②对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体、严宽适度；
③对学生提出的要求要认真执行、贯彻到底、督促学生切实做到。
5、简述知行统一原则的贯彻要求。（一级）【口诀：认识活动，统一作则】
知行统一的原则是指德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认
识和行为养成结合一起，使学生做到言行一致，表里如一。
①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
②注重组织实践活动，培养道德行为习惯。
③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
④教育者要以身作则，严于律己。
6、简述中学德育的途径。（一级）【口诀：一教二班三活】
①思想政治课与其他学科教学。
②社会实践活动。
③课外、校外活动。
④共青团组织的活动。
⑤班会、校会、周会、晨会与时事政策的学习。
⑥班主任工作。
7、简述皮亚杰道德发展阶段理论。（一级）
皮亚杰通过“对偶故事法”，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德发展经历从他律
到自律的转化过程。10 岁是儿童从他律到自律道德转化的分水岭。
皮亚杰道德发展的四个阶段：
①自我中心阶段（前道德阶段）2-5 岁：没有规则意识，规则对他们没有约束力。
②权威阶段（他律道德阶段）5-8 岁：服从外部规则，把人们的规定看作是固定的、不可变更的，只
能根据行为后果来判断对错。
③可逆阶段（自律道德阶段）8-10 岁：儿童已经不把规则看成是一成不变的东西，认为所有的人都
同意的话，规则是可以改变的。能够同时考虑到行为的动机和结果。
④公正阶段（公正道德阶段）10-12 岁：公正平等，惩罚应根据各人的具体情况进行。
8、简述科尔伯格的道德发展理论。（一级 2019 下小学科二考过 ）
柯尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，其中最典型的就是用“海恩兹偷药”的故事，让儿童对
道德两难问题进行判断。
柯尔伯格根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平六个阶段，具体内
容如下：
（1）前习俗水平（9 岁以下）【关键词：避罚、利己】
① 惩罚与服从取向阶段：服从权威或规则只是为了避免惩罚。
② 相对功利取向阶段：满足自己的需求、评定行为的好坏标准主要看是否符合自我利益。
（2）习俗水平（9-16 岁）【关键词：好孩子、好公民】
① 寻求认可取向阶段（好孩子）：以人际关系的和谐为导向，谋求别人的赞赏、认可。
② 遵守法规取向阶段：尊重法律的权威，知法、懂法、守法、法律不可改变。
（3）后习俗水平（16 岁以后）【关键词：法律可改变，道义高于一切】
① 社会契约取向阶段：认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。法律可改变。
② 原则或良心取向阶段：公平、平等、尊严、人类普遍的道义高于一切。道德判断的最高阶段。
9、简述榜样示范法的贯彻要求。（二级）【2021 材料题】
①选好示范的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。
②引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿层次。
③激起学生对榜样的倾慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引导学生了
解榜样。
④引导学生用榜样来调节行为，提高境界。要及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，使其把敬慕
之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
10、简述依靠积极与克服消极因素相结合原则的贯彻要求/长善救失原则。（二级）【2016 下】
【口诀：一分为二的转变认识】
依靠积极因素与克服消极因素相结合原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积
极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
①用“一分为二”的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
②有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服缺点，发扬优点。
11、简述说服教育法的要求。（二级）
①明确的目的性。说服要从学生实际出发，符合学生的需要，切中要害。
②富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受启发，表达的方式要力求
生动有趣。
③注意时机。说服应善于捕捉教育时机，引起学生的情感共鸣。
④以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长。
12、影响品德发展的因素。（二级）
1)外部因素：①家庭教育 ②社会风气 ③学校教育 ④同伴群体
2) 内部因素：①认知失调 ②态度定势 ③道德认知
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
