2024年考研《教育学原理》密押试题3教育学311
第三套试题
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是( )
A.后现代主义课程论 B.经验主义课程论 C.学科中心课程论 D.存在主义课程论
2.“公认的课程定义，已从课程的内容、科目及课程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程论倾向于认为课程是( )
A.学科 B.文化 C.目标 D.体验
3.学生必须接受“自由教育”(liberal education),受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于( )
A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程
4.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.隐性课程
5.某环保宣传单位下属的一所小学，专门开设了一门与环保有关的课程，向本校学生宣传环保意识，这门课程属于( )
A.综合课程 B.隐性课程 C.校本课程 D.地方课程
6.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到学生的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是( )
A.综合课程 B.核心课程 C.选修课程 D.活动课程
7.按照布卢姆教育目标分类学的基本要求，下列选项中不宜作为教育目标表述的是( )
A.培养学生的思维能力
B.培养学生区别事实与假设的能力
C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
8.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制订的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的( )
A.课程内容的选择 B.课程内容的组织 C.课程实施 D.课程评价
9.通过课程评价可以发现课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的( )功能
A.判断成效 B.比较与选择 C.诊断与修订 D.了解目标达成程度
10.关于数学教育，中学教学要求学生应在掌握小学阶段数学运算知识的基础上开始掌握方程的运算，这体现了课程目标的( )特点
A.跳跃性 B.层次性 C.递进性 D.完善性
11.在新课程的实施过程中，对课程目标的实现程度和教师、学生的发展进行评价，这种课程评价类型是( )
A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.外部评价
12.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于( )
A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.生本课程
13.学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是( )
A.直线式 B.螺旋式 C.纵向式 D.横向式
14.下列( )不属于课程计划的范围
A.教学科目的设置 B.教学进度 C.课时分配 D.学年编制
15.在课程类型划分上，核心课程属于一种( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.研究型课程
16.下列选项中，属于按同一分类维度划分的课程相关概念的是( )
A.相关课程、融合课程、广域课程 B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程
C.学科课程、活动课程、综合课程 D.必修课程、选修课程、活动课程
17.“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中( )
的意义
A.传授科学知识 B.反复练习巩固 C.发展智力，提高能力 D.提升思想品德
18.古希腊苏格拉底的“产婆术”是( )
A.讲授法 B.练习法 C.参观法 D.讨论法
19.正确反映教学与智育之间关系的命题是( )
A.教学是智育的主要途径B.教学是智育的唯一途径
C.智育是教学的唯一任务 D.智育是教学的次要任务
20.班级里有个别同学特别喜欢告小状，老师让同学们分别来扮演老师和学生，通过角色互换的方式让同学们自己发现应不应该去告小状。后来班级再也未出现过告小状的情况，这种教学方法是( )
A.情境模拟法 B.公正团体法 C.角色扮演 D.移情
21.广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是( )
A.发现学习法 B.非指导性教学法 C.暗示教学法 D.范例教学法
22.最为经济且最为便利的直观教学手段是( )
D.语言直观 A.实物直观 B.模像直观 C.多媒体教学
23.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是( )
A.主张教学建立在个体身上 B.强调学习过程的重要性
C.强调教学过程应该是在“做中学” D.说明新旧知识的联系和系统化的过程
24.认为理论学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于( )
A.哲学取向的教学理论 B.行为主义取向的教学理论
C.认知主义取向的教学理论 D.人本主义取向的教学理论
25.在传统教学理论中，只重视向学生传授知识，而忽视智力训练的是( )
A.形式教育论 B.实质教育论 C.活动教育论 D.经验教育论
26.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是( )
A.程序教学模式 B.发现教学模式 C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式
27.下列为了将教学活动中教师的主导作用与学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是( )
A.启发性原则 B.直观性原则 C.高速度原则 D.高难度原则
28.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不是很理想，但你非常努力，如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高。”其中的评价属于( )
A.配置性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.鉴定性评价
29.在上“除数是小数的除法”这一内容时，某老师把学生回答的“分12个馒头”的计算过程在黑板上写出来：12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)。这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则D.因材施教原则
30.诊断性测验的目的是( )
A.调控教学 B.分班分组 C.发现问题 D.评价学生
31.教学理论和教学实践的关键和桥梁是( )
D.教学组织形式 A.教学原则 B.教学方法 C.教学模式
32.“教学的根本目标在于尽可能地使学生牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且自动的思想家，使其日后能够独立地往前进。”这种教学模式属于( )
C.暗示教学模式 D.范例教学模式 A.程序教学模式 B.发现教学模式
33.“温故而知新”反映的教学原则是( )
D.巩固性原则 A.系统性原则 B.启发性原则 C.思想性原则
34.在某节小学美术课上，武老师和学生明确了“继承和发扬优秀传统文化是重要的”这一共识后，武老师请学生们通过调查和讨论列举哪些内容属于传统文化，同学们完成了“传统文化记录表”,并证实了继承和发扬优秀传统文化的重要性。这一教学模式属于( )
A.问题教学模式 B.项目探究教学模式C.逆向设计教学模式D.STEM教学模式
35.任何一个步骤都可以作为教学的起点，能够向前或向后灵活推动的教学模式是( )
A.系统分析模式 B.史密斯一雷根模式C.目标模式 D.过程模式
36.某教师设计了一堂课，以碳酸饮料为载体，让学生学习二氧化碳气体的检验与操作方法，利用二氧化碳与水反应能生成碳酸的性质来制作碳酸饮料，并初步掌握压强、温度对气体溶解能力的影响。学生在进行了实验的分析、推理后，了解并掌握了六大营养素中的糖类以及添加剂的利弊与科学的使用方法，这一教学模式属于( )
A.逆向设计教学模式 B.STEM教学模式 C.问题教学模式 D.项目探究教学模式
37.王老师要求学生在课前预习时，先在互联网上搜集查阅有关唐玄宗的事例，老师还通过直播方式指导学生如何查找信息，怎样筛选和分享信息。第二天在学校正式上课时，王老师请同学们叙述自己查找的信息，并表达对所搜集到的资料的看法，课上王老师帮助同学们深化了对唐玄宗人物的评价，最后总结出评价一个历史人物的方法。这种教学组织形式是( )
A.翻转课堂 B.混合教学 C.分层教学 D.泛在学习
38.学校体育最为基本的组织形式是( )
A.早操、课间操 B.体育课 C.体育竞赛 D.学生自觉锻炼
39.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种( )
A.以直观感知为主的教学方法 B.以实际训练为主的教学方法
C.以探究活动为主的教学方法 D.以情感陶冶为主的教学方法
40.一般来说，贯穿于教育活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是( )
A.形成性评价 B.总结性评价 C.相对性评价 D.绝对性评价
41.美国人本主义心理学家罗杰斯将治疗理论应用于教学领域，形成了颇具特色的( )的教学理论
A.以学生为中心 B.以教师为中心 C.以教材为中心 D.以活动为中心
42.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合实践活动课程反映出对( )在课程中地位的重视
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
43.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，注重培养学生知识与社会实践相结合的能力和环境保护等方面的课程属于( )
A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.学生中心课程
44.目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.经验课程
45.过于注重实践性易于忽视理论而走向相对主义极端的课程开发模式是( )
A.目标模式 B.实践模式 C.过程模式 D.结果模式
二、辨析题：46～48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.存在主义课程论与经验主义课程论的观点完全一致。
47.教学过程实质上就是学生的认识过程，与人类的认识过程完全相同。
48.个别化教学就是个别教学。
三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。
49.影响课程实施的主要因素有哪些?
50.试比较泰勒的目标模式、斯腾豪斯的过程模式以及施瓦布的实践模式。
51.启发式教学和注入式教学的根本区别是什么?为什么我们要提倡启发式教学?
52.简述人本主义教学理论的主要观点。
53.简述现代社会中教学评价改革的趋势。
四、分析论述题：54～56小题，每小题30分，共90分。
54.阅读材料，并按要求回答问题。
任何时候的小学教育都是以整体、综合的方式输入的。可是今天的教育却背道而驰。由于学科分得过细、过深，学习就变成了负担与厌烦。这时，小学急需古人那样“整合输入”的方法。整合一共凸显三个特色。第一个特色是学习现代世界儿童经典，第二个特色就是体育健康，第三个特色是个性化课程的设置，特别呈现了种子课程和对个体儿童的关注。通过确定素养的价值观，探索整合实践，清华附小人一直在努力尝试着改变与探索。
今天这样的活动好在哪儿?我认为好处是让家长们参与其中。其实小学的基础教育，都是做得蛮好的。但是，有时候家长可能会想：窦校长，你们学校的这些课程考试也不考，你们在做的体育耽误我们家孩子学习的时间，我们怎么办?这个时候，我就会想尽各种办法。
这里，我想和大家分享一个小例子，我们有一个小朋友，夏天有两只苍蝇正好落在了他吃饭的桌子上。这个孩子看两只苍蝇看得津津有味，他爸爸和妈妈就非常生气，拿起苍蝇拍要把这两只苍蝇打掉。孩子说千万别，你快看，这两只苍蝇，有的腿上有毛，有的没有，肯定一个是爸爸，一个是妈妈。爸爸就认为这个孩子不正常，为什么对两只苍蝇这么感兴趣呢?然后他就找到了班主任，跟班主任何老师进行沟通。当时，何老师想尽各种办法，提议让他记日记。这个家长最后就尊重了儿子的选择，现在这个小朋友被爸爸妈妈带着走遍了五大洲，把所有能看到的昆虫都看到了，他们家里已经变成了昆虫的养殖地，班级和学校也为他提供了这样的一个观察环境。
我一直这样认为：小学教育就是要适材扬性。当种子播种之前，我们从来不知道是否会芳草萋萋，或者成为参天大树，而重要的是我们学会探索一种可能性，提供一种选择性。
——节选自清华附小窦桂梅《小学教育不能“转基因”,教育要顺从天性》
(1)结合材料，谈谈我国目前课程设置存在的问题。清华附小是如何解决的?
(2)材料中的小例子突出体现了什么教育原理?谈谈你的理解。
(3)结合我国基础教育课程改革现状，谈谈应该如何进行课程评价。
55.阅读材料，并按要求回答问题。
为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,要求大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。
《通知》还要求，义务教育学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要合理运用考试结果，期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”,初中各学期期中期末考试成绩和初三下学期模拟考试成绩不得与升学挂钩。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面的关系，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。
(1)结合材料，谈谈制约考试的原因。
(2)结合所学知识谈谈考试的利弊。
(3)谈谈当今考试评价改革的发展趋势。
56.请在I、Ⅱ两道试题中任选道题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I.阅读材料，并按要求回答问题。
泡在装有浓盐水和清水的烧杯里。浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蒿了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
(1)张老师采用了哪些教学方法?请结合材料加以分析。
(2)张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。
II. 总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。
——叶澜的《让课堂焕发出生命活力》
(1)结合材料，根据你所看到的中小学的教学实际情况，结合所学的教学理论，概括出教学实践活动中存在的一个主要问题。
(2)针对这个问题，分析其中两个方面的主要原因。
(3)提出解决这一问题的思路和对策。
