8月14日教育教学知识与能力第一部分第二章教育基础1-4节教材
考题再现
考题●单项选择：通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方
法是()
A.作品分析法B.文献分析法
C.行为分析法D.调查分析法 答案：A【解析】题干描述的是作品分析法的概念。
考题再现
考题①单项选择：皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )
A.尝试与顿悟
B.同化与顺应
C.平衡与守恒
D.刺激与反应
答案：B【解析】皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。
考题② 单项选择：一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于( )
A.感知运动阶段
B.形式运算阶段
C.具体运算阶段
D.前运算阶段
答案：【解析】前运算阶段的儿童具有自我中心性（中心化）。儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。因此，答案为D项。
考题③ 单项选择：根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于( )
A前运算阶段
B.直观动作阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
答案：D【解析】具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。
考题④
简答：简述皮亚杰理论中7~12岁小学生思维发展的特征。
考题⑤ 单项选择：关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是(
A.发展要先于教学，以更好地进行教学
B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C.教学要走在发展的前面，以更好地促进发展
D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
答案：A【解析】在维果茨基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。
考题再现
考题①
单项选择：儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是( )
A.注意
B.感知觉
C.思维
D.记忆
答案：B【解析】感知觉是儿童心理发展最早也是速度最快的方面。
考题②
单项选择：人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为( )
A.投射效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.刻板效应
答案：（解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人
认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。
考题③
单项选择：同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线
转向它。从心理学的角度看，这是( )
A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意
答案：B【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
考题④
简答：小学生注意发展的一般特点有哪些？
考题
⑤单项选择：小学生的思维方式从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主的时期是( )
A.6~7岁
B.10~11岁
C.7~8岁
D.12~13岁
答案：B【解析】一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处在10~11岁这个年龄段。
考题6
单项选择：张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是( )
A.分合法
B.清单法
C.试误法
D.头脑风暴法
答案：D【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。
考题⑦
单项选择：鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子。这种创造活动的心理机
制属于( )
A.负向迁
B.原型启发
C.思维定势
D.功能固着
答案：B【解析】原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
考题8
单项选择：张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本上一致。
这说明这张试卷具有较好的( )
A.信度
B.效度
C,难度
D.区分度
答案：A【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度或可信程度）。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。
考题再现
考题
单项选择：妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）
A.负强化原则
B.替代强化原则
C.自我强化原则
D.普雷马克原理
答案：D【解析】普雷马克原理，也叫祖母原则，指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。如果有一件愉快的事等着学生去做，他们会很快完成另一件不喜欢的行为，写完作业才能看动画片就属于这一原则的运用。
考题再现
考题①
单项选择：提出学生的学习是有意义的接受学习的是（）
A.加涅
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克
答案：C【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。
考题②简答：简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。
考题再现
考题●简答:简述小学生学习兴趣的特点。
考题再现
考题1 单项选择:小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )
A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略
答案:C[解析]组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
考题2 单项选择:为了使小学生掌握知识，除了要求学生认真听,还要自己动手做。这样做的目的是（ ）
A.为了发挥多种感知系统调节作用 B.为吸引学生注意力
C.为了激发学生的学习兴趣 D.为了及时给予强化反馈
答案:A[解析]本题考查的是小学生学习方法指导的有关知识，动手做可以发挥多种感知系统的调节作用，更符合小学生掌握科学知识的心理机制。
