2.教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）活动设计
活动设计题：根据题⽬要求，回答问题。（本⼤题共2⼩题，每⼩题30分，共60分）
（三）
《再见了，亲人》
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住
吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜利了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙把伤员背进了防空洞。当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心理难过，唱不出来？你一向是个坚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟着哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天就传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达菜花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在了血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人们的友谊吗？再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！
27.（证明题）请为上文《再见，亲人》设计一份教学案例。
27解析
第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教案设计的步骤、内容；第二，回忆教案设计的步骤、内容；第三，回到材料中结合材料进行填充；第四，对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。
正确答案是：
（1）教学目标：
①认识生字词，能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。
③理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（2）教学重点：有感情地朗读课文。
（3）教学难点：理解课文中“亲人”的不同含义，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（4）教法学法：采用情境教学法、情感教学法、激情朗读法、讲述法和引起联想法。
（5）教学过程：
①课堂导入
a. 谈话导入——创设情境，营造氛围。
同学们，我们先讨论个问题：什么是亲人？亲人就是与你有血缘关系的人。下面我们就来认识一下课文里讲述的那些亲人吧！
b. 简介课文特定的时代背景。
中国人民志愿军由彭德怀任司令员兼政治委员，于1950年10月开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后重建工作，于1958年10月全部撤离朝鲜回到祖国。
②初读课文，整体感知
a. 自读课文。
思考：课文为我们讲述了哪些亲人？她们究竟为志愿军战士做了些什么？
b. 出示生字词，让学生齐读，理解并掌握字词的含义。
役、暂、糕、战役、封锁、暂时、供应、硝烟、雪中送炭、唯一、情谊、噩耗、刚强
c. 说说志愿军眼中的亲人指的是谁？以大娘、小金花、大嫂（板书：大娘、小金花、大嫂）为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么？
③精讲细读，体会感情
先让学生默读第一段，边读边思考，画出使自己最感动的句子。以大娘送打糕之事为例，如：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么，再反复朗读，体会文中表达的情谊。再让学生说说还有什么地方让自己感动。
适时出示：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”
抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会朝鲜人民对志愿军战士比山还高、比海还深的情谊。
a. 用学习第一段的方法，学习第二、三段。
学习方法： 默读分层； 朗读体会； 小组交流。
b. 分小组自学第四至六段，讨论该怎样朗读。
c. 全班交流。
④感悟升华并总结
a. 师：课文以志愿军战士的口吻讲述了朝鲜人民为志愿军战士做的事情，请同学们展开想象，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士又为朝鲜人民做了些什么。
b. 学生汇报。
师：是的，听了同学们的介绍，我们知道了志愿军为朝鲜人民也付出了太多太多。在这片土地上长眠着许多优秀的中华儿女；在这片土地上，志愿军战士付出了青春与热血。此时，他们怎能舍得离去呢？志愿军战士只能从心底里喊道：“再见了，亲人！”（引读最后三个自然段）
c. 出示课件（离别的画面）。
师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人告别时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人！”
学生齐读最后三个自然段。
d. 师：“我们的心永远跟你们在一起！”表达了一种怎样的情感？
学生回答：依依不舍、难分难舍、依依惜别……
师：是的，他们将所有的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人！”
志愿军战士对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”
朝鲜人民对志愿军战士说：“再见了，亲人！”
师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人！”（学生齐读最后三个自然段）
师：火车，缓缓地驶向了远方，越去越远，志愿军战士一次又一次从心底深情地呼唤着：“再见了，亲人！”（老师学生齐读最后三个自然段）
e. 小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却代代相传。这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。
⑤作业设计
a. 根据本节课的内容课下作一首小诗。
b. 向学生推荐阅读《谁是最可爱的人》。
⑥教学反思
在本课的教学过程中，十分注重对学生的朗读指导，让学生反复体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，激发他们的感情。但在课文表达方法的特点方面拓展不够，有待于在今后的教学中提高。
