3.教师资格证考试《综合素质》（小学）材料分析

材料分析题：阅读材料，并回答问题。（本⼤题共3⼩题，每⼩题14分，共42分）

（一）

于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”： 手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。

小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友，于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。于老师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问：“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗?”于老师当即拍板：“行!就这个了。”

展示活动当天，于老师郑重的请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，不一会儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁的鼓起掌来。

从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成绩有了较大提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员，他的表达能力、组织能力得到了锻炼。

30.（阅读理解）请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。

（二）

在师德报告会上，石老师这样回顾自己的教育工作：

一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味道刺鼻，但我问自己，如果他是我的孩子，我会嫌弃吗?于是，我拿起工具，弯下腰去收拾干净。

一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我很心烦，但我告诉自己，如果我是这个学生，我也会很着急。于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。

一个学生很调皮，上课不认真听讲。不按要求完成作业，尽管我很生气，但我告诉自己，他还是个孩子， 我要帮助他。于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学也来帮助他。

一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。于是，我一次次地观察他，找他谈心，跟他讲道理，直到他改正。

31.（阅读理解）请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。

（三）

视频“故宫”（无视频）

观看视频“故宫”的片段，回答问题。

32.（阅读理解）观看视频“故宫”的片段，回答问题。

（1）故宫又称紫禁城，“紫”和“禁”分别代表什么?“紫禁”体现了什么?

（2）谈谈你对紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

 

 

30解析

第一：从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是学生观；第二：回忆学生观的内容；第三：回到材料寻找与学生观内容相匹配的答题点；第四：从是什么、为什么、怎么做三大角度来评析于老师的教育行为

正确答案是：

       于老师的教育行为符合“以人为本”的学生观。

 

       首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生是发展的人具体体现为学生是有发展规律的人、学生是处在发展过程中的人、学生是具有巨大潜能的人。教师不能只注意学生的现实发展情况，还要注意学生发展的各种可能性，更不能把学生的现实发展情况当作他的全部人生。材料中由于于老师的这些举动，小伟不仅性格开朗了，而且学习也更加努力，成绩提高很快。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他当卫生委员，说明于老师善于发现学生身上的闪光点，把学生作为发展的主体。

 

       其次，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。学生是独特的人具体体现为学生是完整的人、每个学生都具有自身的独特性。素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。材料中于老师组织班级全体学生参与特长展示活动，相信每一个学生都是独特的人，体现了以学生为主体、把学生当作完整的人来看待的学生观。

 

       综上所述，于老师践行了“以人为本”的学生观，教师在教学中要把学生看做是发展的人和独特的人，是值得我们学习的。

31解析

第一：从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是教师职业道德规范；第二：回忆教师职业道德规范的内容；第三：回到材料寻找与教师职业道德规范内容相匹配的答题点；第四：从是什么、为什么、怎么做三大角度来评析石老师的执教行为

正确答案是：

       石老师的做法践行了职业道德规范的要求。

 

       首先，石老师的做法体现了爱岗敬业的要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。具体体现为忠诚于人民教育事业，对工作高度负责，不敷衍塞责。材料中，石老师面对学生出现的各种状况，没有采取置之不理、消极的处理方式，而是一直为学生着想，努力在工作岗位上发挥自己最大的能量，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责地处理在教育实践中遇到的问题。

 

       其次，石老师的做法体现了关爱学生的要求。关爱学生，要求老师要关心爱护全体学生，尊重学生，做学生良师益友。材料中，石老师在工作中，始终将学生放在第一位，将全身心的爱投入到教育实践中，收拾学生呕吐的脏物、不厌其烦地修改学生作业、耐心帮助学生改正不良习惯，做到了关爱学生。

 

       再次，石老师的做法体现了教书育人的要求。教书育人，要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中石老师在教育教学活动中，善于运用教育规律，能够根据学生的不同特点，采取不同的教育方式，对学生耐心细致地教导，让学生在收获知识的同时，也培养了良好品行，学会做人、学会学习、学会思考。

 

       最后，石老师的做法体现了为人师表的要求。为人师表，要求教师要坚守高尚情操，严于律己，以身作则。材料中，石老师在教育教学活动中坚守高尚的道德情操，以身作则，为学生树立榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

 

       综上所述，石老师践行了爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表的职业道德要求。是非常值得我们借鉴学习的。

32解析

第一， 仔细揣摩题意：注意视频中提到的对故宫别名——紫禁城的解释，回答“紫”和“禁”所代表的含义。结合视频内容记录关键词，对“紫禁”体现的内容做提炼总结。

第二，认真理解题旨：“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”，是对故宫建筑风格的介绍。结合视频内容记录关键词，通过整合关键词来谈理解。

正确答案是：

       （1）“紫”指“紫微星坛”，位于中天，天帝的所居。封建皇帝自称是天帝的儿子，自认为是真龙天子；而他们所居住的皇宫，被比喻为天上的紫宫。“禁”指皇帝出于维护他们自身的权威和尊严以及考虑自身的安全，除了为他们服务的宫女、太监、侍卫之外，只有被召见的官员以及被特许的人员才能进入，严禁侵扰，体现了皇帝的尊严。“紫禁”一词体现的是皇帝希望自己身居紫宫，可以施政以德，四方归化，八面来朝，达到江山永固，以维护长期统治的目的。

 

       （2）“源于古人聚居的居住形式”是指紫禁城的建筑中轴对称、院落冲门。为了满足居住的需要，它采取了与民居相似的建筑结构和建筑形式。“超越民居房”则体现在以下几个方面：①可以满足居住、办公、外交等多重功能；②考虑到宫廷大家庭维护王朝秩序的需要，建筑中的房间设置、机构职能要多于民居；③房屋面积大、数量多、高度高，体现了皇帝至高无上的地位和权力；④建筑中采用精巧的雕刻、精美的装饰装潢，具有极高的艺术价值；⑤建筑中融入了人文理念，也就是“家”和“国”的意识。